Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
Tunja prehispánica. Estudio de los patrones de asentamiento
Este libro expone los resultados de un reconocimiento regional sistemático en un área de 277 Km² que incluyó parte de los actuales municipios de Tunja, Motavita, Cómbita, Oicatá, Chivatá, Boyacá, Samacá, Sora y Cucaita, (Boyacá-Colombia). Su objetivo fue aportar en la comprensión del origen y desarrollo del cacicazgo de Tunja, descrito por los españoles en el siglo XVI como uno de los dos más grandes en el altiplano cundiboyacense, mediante el análisis de los patrones de asentamiento prehispánico. Los resultados problematizan la tradicional imagen sobre los grandes y poderosos cacicazgos muiscas y abren nuevas vías de análisis respecto a la naturaleza de los procesos de complejización social en esta área del país.
Derechos de autor 2023 Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
La Innovación Territorial como perspectiva dinámica de la Vida Territorial Sostenible
Esta propuesta —que representa una mirada alternativa— interpreta una visión geográfica que da prioridad a los procesos y efectos multidimensionales de la innovación en pro del buen vivir. El principal objetivo de esta investigación ha sido el de establecer una metodología y su respectiva aplicación, para determinar el nivel de innovación territorial, desde la perspectiva de la Vida Territorial Sostenible (en adelante VTS) para los departamentos que conforman el territorio de la República de Colombia. La perspectiva de la VTS propone que los actores territoriales sean quienes decidan y ejecuten el manejo de lo propio de manera ordenada y participativa, con el desarrollo de actividades en función de su potencial y su vocación, planificada, sostenible, aprovechando las oportunidades dadas por su localización y patrimonio territorial (físico, ambiental, cultural, simbólico y relacional), integradora de todos los elementos enunciados en función del equilibrio entre las dimensiones del sistema territorial. La innovación territorial (en adelante IT), se define como un proceso convergente y creador de nuevos o mejorados valores territoriales (socioculturales, ambientales, económicos y políticos) que generan ciertas dinámicas e integraciones dimensionales con grupos y sectores sociales que interactúan y modifican su entorno, que valoran el ambiente y apuntan sus esfuerzos hacia una vida más justa en los aspectos sociales, económicos y políticos, todo bajo la perspectiva de la VTS. En tal sentido, se ha aplicado el método inductivo sistematizado en cuatro fases principales: en la primera, de tinte teórico-conceptual, se lleva a cabo el procedimiento analítico-descriptivo que desarrolla los conocimientos teóricos y cognitivos, formulando una teoría basada en la IT y en la VTS. La segunda fase, metodológico-técnica, determina los indicadores, pilares, variables y clústeres departamentales, que evidencien el nivel de IT-VTS. Por su parte, la fase tres, de validación y elaboración, evalúa el IT a través de su aplicación a nivel departamental. Finalmente, la cuarta fase de transferencia presenta las principales conclusiones a las que se ha arribado.
La conmemoración del Centenario de la Independencia en Colombia yAmérica Latina.
Esta investigación desgarra la máscara ideológica montada por las élites en torno a la celebración del centenario de la Independencia en Colombia y América Latina. Gracias al uso del aparato teórico-conceptual-dialéctico que se emplea para el análisis del caso, queda al desnudo, sin el ropaje ideológico, las fiestas del centenario; asunto que permite evidenciar lo perplejo y paradójico de la Historia Patria construida en torno a esta conmemoración. El peso de la disertación se obtiene principalmente de tres pensadores: el Alemán Walter Benjamin, el francés Alain Badiou y el esloveno Slavoj i ek, intelectuales quienes conforman un potente faro que ilumina el des-monte de la modernidad y el progreso como discurso centenarista de ilusión; ilusión de bienestar amarrada a la tradición decimonónica que quiere, a la vez, perpleja y paradójicamente, sin querer y mucho menos poder, romper los lazos que irónicamente siguen manteniendo hasta el día de hoy los órdenes establecidos llenos de mitos históricos, olvidos y recuerdos selectivos, falsos acontecimientos, y fantasías que se convierten en verdades. Un trasegar onírico, convertido en subterfugio para escapar de lo caótico-Real.
La escuela normal en la formación del educador latinoamericano
La Escuela Normal en la formación del educador Latinoamericano es un libro que recopila productos de investigación sobre las Escuelas Normales en el ámbito nacional e internacional. En este libro los aportes al campo del conocimiento sobre las escuelas normales y la formación docente, se fortalecen desde la mirada multidisciplinar de los autores, la colaboración nacional e internacional, y el intercambio de saberes y experiencias. Destacamos que su publicación corresponde al bicentenario de las Escuelas Normales en el país. El libro se divide en dos partes, la primera denominada Política y legislación en la formación pedagógica e investigativa de la escuela normal en Latinoamérica, y la segunda, la escuela normal en el contexto de la formación docente investigativa. Las contribuciones corresponden a Colombia, Chile, Brasil, Guatemala y México.
Derechos de autor 2025 Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
didáctica: trayectoria de una disciplina francófona
En este trabajo, el autor realiza un ejercicio histórico-hermenéutico para profundizar en el significado de la didáctica como disciplina científica en Francia, país en el que se desarrollaron tres teorías universales de referencia: situaciones didácticas, transposición didáctica y campos conceptuales. El análisis se centra en el periodo de la década de 1960-1970, durante el cual se consolidaron reformas escolares en los niveles de primaria, secundaria, bachillerato y estudios superiores. Dichas reformas exigieron una transformación en la enseñanza de las matemáticas, las ciencias de la vida y de la Tierra, y la educación física. Como disciplina científica, la didáctica construye su objeto de estudio en torno al saber y a las representaciones, nutriendo de disciplinas como la psicosociología, la antropología, la epistemología y el psicoanálisis. El proceso de disciplinarización evidencia la delimitación de un objeto de estudio (el saber), unos sujetos (los didactas), un corpus teórico de referencia (teorías de la didáctica) y medios de difusión (grupos, revistas, tesis doctorales, seminarios, coloquios y congresos). La trayectoria de esta disciplina muestra también el surgimiento de la didáctica profesional, clínica y comparada. Estas modalidades explican el tránsito del saber escolar al saber profesional y ofrecen un espacio de estudio dedicado a la circulación, apropiación y movilización de las teorías de referencia entre las distintas didácticas (comparación).
Derechos de autor 2026 Subcomité Editorial Facultad Ciencias de la Educación
El Concepto de Acontecimiento Histórico. Alain Badiou y Slavoj Žižek
El Acontecimiento es un concepto fundamental en la obra de dos filósofos de gran importancia en el mundo actual: el francés Alain Badiou y el esloveno Slavoj Žižek. El presente libro recoge los aspectos fundamentales de este concepto, y con ello constituye su aplicación en el campo de la Teoría Histórica. Con la intención de poder contribuir así, a establecer una nueva categoría instrumental para el estudio de los fenómenos históricos que suponen rupturas históricas de dimensiones extraordinarias. Provocando nuevos procesos en la configuración de las historias de las naciones como un <<algo traumático y perturbador>>, que sucede de repente, y que interrumpe <<el curso normal>> de las cosas. Un <<algo>> que surge aparentemente de la nada, sin causas previstas, cuyos efectos parecen exceder a sus causas, y habilita un futuro impensable sin él.
Pedagogías, Didácticas y Tecnologías: una triada para la configuración de ambientes de aprendizaje innovadores
El presente texto expone los resultados de un proyecto de investigación institucional desarrollado en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, cuyo propósito fue analizar la relación entre pedagogías, didácticas y tecnologías emergentes en la construcción de ambientes de aprendizaje innovadores. El problema central se orienta a comprender cómo integrar de manera efectiva estos componentes, incluida la inteligencia artificial, frente a desafíos como la calidad de la información, la preparación docente y los riesgos éticos asociados. La obra se organiza en tres capítulos. El primero aborda la sociedad del conocimiento y la información, los retos contemporáneos de la educación y las corrientes pedagógicas, resaltando el papel de las pedagogías emergentes desde un enfoque interpretativo y documental. El segundo se centra en las didácticas emergentes en el ámbito universitario, destacando su incidencia en la transformación de los procesos de enseñanzaaprendizaje, apoyado en análisis histórico-documental y entrevistas a docentes y estudiantes. El tercero examina las oportunidades y desafíos de la inteligencia artificial generativa en los entornos educativos, subrayando su potencial para fortalecer el “aprender a aprender” y la alfabetización digital. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y apoyado en el análisis de contenido, complementado con revisión documental y encuestas. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer competencias pedagógicas y promover el uso responsable de estas tecnologías en la educación superior.
Objetos, valores y anclajes: experiencias de cultura material en Colombia
Esta compilación responde a una indagación alrededor del carácter de las cosas como entidades vivas, que hacen parte de una mediación continua entre las manifestaciones materiales del mundo y la producción de impresiones, representaciones y nociones de identidad de los grupos sociales. El libro reflexiona, a varias voces, sobre el lugar de las cosas a partir de la superación básica y convencional de las mismas como objeto de análisis, registro y captura de información. De un modo medible y objetivizante, disciplinas y campos de estudio como la antropología, la arqueología, los estudios del patrimonio, entre otros, han presentado a los objetos como continentes de huellas, procesos culturales y referentes que sirven como registro de estilos y criterios de valoración. Varios expertos y estudiosos les atribuyen a las cosas estas cualidades con el fin de rescatar, conservar y oficializar evidencias de materialidades ceñidas a discursos antropocéntricos, los cuales validan la existencia de las cosas en tanto elementos significativos en las experiencias y sentidos de lo humano. Mas allá de estos juicios, el propósito de este volumen es reflexionar sobre el valor y el sentido que emergen de las cosas mismas en tanto entidades que participan de la vida social y sus manifestaciones.
¿Cómo pensamos la Didáctica?A propósito de los 90 años de la Facultad de Ciencias de la Educación UPTC
Durante nueve décadas de funcionamiento de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad pedagógica y tecnológica de Colombia, se han entretejido teorías pedagógicas y didácticas evidenciadas en la labor de formación de maestros para el contexto regional inmediato y el territorio extendido en un mundo globalizado. Esta obra convoca el ejercicio académico de los maestros formadores, profesores de la misma Facultad, quienes continúan pensando la pedagogía, la didáctica y las disciplinas específicas, para las condiciones actuales de los sujetos, visionando futuros posibles para la escuela y la educación. El lector encontrará en este libro reflexiones, apropiaciones conceptuales y ejercicios didácticos en lenguaje, literatura, matemáticas, informática, filosofía, arte, educación infantil y ciencias naturales. Es deseo de los autores que estas páginas sirvan de aporte teórico, inspiración para futuras investigaciones y análisis crítico encaminado a la transformación del sector educativo.
Potenciando Inteligencias Colectivas con Herramientas Web
Este libro presenta el resultado de una investigación exhaustiva realizada por un grupo de académicos del equipo de investigación Ambientes Virtuales Educativos UPTC, bajo la dirección de los profesores Olga Nájar Sánchez, Erla Mariela Morales Morgado, Lynda Yohanna Prieto González, Fabio Camargo Morales y Jhonn Jairo Angarita López. Su objetivo principal es investigar y analizar el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, centrándose especialmente en cómo herramientas digitales como el chat y los foros pueden fortalecer las Inteligencias Colectivas (IC) y mejorar la calidad educativa. Los hallazgos de este estudio revelan un notable aumento en la interacción y comunicación entre los estudiantes, facilitado por la integración de las TIC en el aula, lo que a su vez promueve la colaboración en la creación y transformación del conocimiento. Es esencial adaptar las prácticas educativas para fomentar un involucramiento proactivo de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje. Más allá de analizar el impacto de las TIC, el libro subraya la capacidad de herramientas como el chat y los foros para desarrollar habilidades fundamentales, tales como la lectura y la escritura, con el fin de elevar los estándares educativos y preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI. Este estudio destaca la importancia de integrar teoría y práctica en la educación contemporánea, donde las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), junto con innovaciones pedagógicas pertinentes, redefinen las estrategias y enfoques educativos, enriqueciendo tanto la enseñanza como el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Tecnologías de la información y comunicación (TIC)
Antes de que el Recuerdo se desvanezca tras el Patrimonio Industrial de Tunja
La presente investigación, analiza las configuraciones socio-territo- riales dadas alrededor del patrimonio cultural industrial de la estación del ferrocarril Nordeste, la subestación de energía, la fábrica Minera y Ferroaleaciones Colombia, y los Silos del IDEMA en la ciudad. Se busca mostrar cómo la historia, la memoria, la experiencia y la política se entrecruzan por medio del patrimonio cultural industrial, aquí la importancia de su restitución. Se evidencian las huellas de las apues- tas modernizantes así como las intenciones por industrializar al país, y transcurre sobre las apuestas obreras, sindicales y populares que se figuraron a lo largo de la historia de estos lugares fundamentales de esa parte de la memoria de Tunja. Este documento presenta y cuestiona la importancia del patrimonio cultural industrial, toda vez, que, en este se concretan las diferentes perspectivas empresariales, obreras, estatales y populares que entre- tejen la historia del siglo XX, época construida con hierro, mineral y granos. Las manos de trabajadores que definieron sus espacios y contiendas a la luz del imaginario del progreso, para configurar el desarrollo del sector norte de la ciudad de Tunja.
Toda lectura involucra un volver a contar lo que parece común y dado de forma colaborativa y cómplice; nos lleva a establecer conexiones entre la vida y la narración. Por esta razón, “Relatos centrípetos” es una obra que provoca esta unión al enlazar los acontecimientos reales con la ficción. Asimismo, el libro invita a interpretar los textos y a emprender el viaje lector, superando las convenciones preestablecidas, y fomentando la complementariedad de la música textual por las imágenes que el escritor presenta. Por otro lado, “Relatos centrípetos” sugiere una escritura visceral; expone su preferencia por el desorden creativo, la transpiración y las afirmaciones aparentemente contradictorias. Adicionalmente, la búsqueda de la propia voz, que es la identidad narrativa, será testigo del sueño y la realidad en una bandeja creativa de asombro. Finalmente, el libro es un legado de palabras y, al mismo tiempo, una aventura poderosa, una invitación a sumergirse en las experiencias y reflexiones que alberga en su interior.
Reencantar la escuela, mágia, filosofia e infancia
Este texto es el estudio de un modo de vida, de una maestra y maga con inquietudes por las relaciones entre la educación, el arte de la magia, la filosofía y la infancia. Investigar esas relaciones es una condición de posibilidad para pensar y hacer escuela en perspectiva mágica. El trastocamiento es la configuración teórica y metodológica para orientar y desplegar las diversas dimensiones de la investigación. Entonces, cada uno tiene sus propios registros y procedimientos. El primero es el rastreo que indaga e identifica rostros con detenimiento, lo que permite leer la emergencia del discurso, prácjmmticas ―procedimientos― sujetos ―autoras(es)― y trayectos de las relaciones entre magia, educación, filosofía e infancia. El segundo, es movimiento que altera, descentra y problematiza lo instituido. El foco es el desencantamiento del tiempo cronológico en velocidad, de la instrumentalización del espacio y de los encuentros explicadores en la escuela. Propone una revisión atenta y crítica de lo que somos y hacemos como ejercicio filosófico. Dialoga entre archivos, acontecimientos, conversaciones y miradas personales en un movimiento clave para desnaturalizar voluntades de verdad instituidas y generar condiciones de posibilidad para abrir nuevos caminos. El tercero es experiencial, primero reconoce la dimensión conceptual del mundo de la magia. Desde una mirada filosófica, se considera como agenciamiento que se piensa, hace pensar y se experimenta para alterarse y reconfigurarse. Aquí nace la magestra, una subjetividad que se instaura como un modo de vida en el que surge la maga que habita la maestra y la maestra que habita la maga. Presento y analizo experiencias mágicas donde sobresalen estados particulares de la infancia y la filosofía. El cuarto reconfigura, crea y resignifica ideas para pensar el reencantamiento de la escuela. El sortilegio es el movimiento que se piensa desde la magia, atiende sueños y mundos fantásticos, tensiona la realidad, tiene espíritu nómada, piensa y se ubica por fuera de las fronteras, de los cuerpos orgánicos, y dogmáticos que se afirman en sus representaciones y modelos. La atmósfera mágica y los efectos mágicos son fuerzas para pensarse, repensarse, crear y recrear lo que no hemos pensado ni creado en educación.
Comunidad de indagación: Génesis, trayectos y perspectivas
El libro recoge un concepto, comunidad de indagación que emerge en condiciones teóricas y territoriales propias, específicas y locales, y que sus insinuaciones produce críticas, reconfiguraciones y formas otras de pensar, asumir y vivir la relación filosofía e infancia. Un libro que cuenta en diversas lenguas, señala, muestra, invita, inquieta; un libro que se escribe y se borra, se hace y se deshace, se compacta y se fragmenta, se hace uno y muchos, es singular y múltiple. Al ser viaje-trayecto, este libro es idea, aventura, conquista, movimiento, incitación, búsqueda, partida, llegada, pasos, huellas, caminos, obstáculos, logros, lúdica, disfrute, acompañamiento, manos, pies, ojos, objetos, paisajes y posibilidades; un libro que no intenta representar, para todos es una experiencia y una relación particular; es un libro que evocando a los pedagogos griegos es geográfico, tiene que ver con mapa y ubicación, es decir, con decisión y posibilidades.
Ancestralidad en la Escuela: la Recuperación del Sujeto a través de la Pedagogía de los Saberes sobre la Naturaleza
Este libro propone un giro epistémico en la Enseñanza de las Ciencias Naturales (ECN), que permita identificar y superar las separaciones producidas por la racionalidad colonial/moderna en la construcción de sujetos y su relación con la naturaleza dentro de la escuela. En el contexto de una crisis civilizatoria que amenaza la pervivencia de la vida y la diversidad cultural, esta obra se sitúa desde una mirada decolonial, intercultural crítica y anclada en la ancestralidad de dos pueblos originarios (Uitoto y Muisca Kamunkwawishe), para configurar una alternativa epistémica: la Pedagogía de los Saberes sobre la Naturaleza (PSN). La investigación surge de la praxis pedagógica de la autora, docente en una escuela rural campesina y alfarera de Ráquira, Boyacá, y desde una implicación vivencial, política y espiritual con estas cosmovisiones. El libro se estructura en torno a cuatro capítulos: (1) el desarrollo metodológico desde la Hermenéutica de la Conciencia Histórica y la Pedagogía no Parametral, que privilegia un lugar no neutral para la investigadora, (2) la problematización del papel de la ECN en la construcción de sujetos homogeneizados y desconectados de su territorio, (3) la propuesta epistémica de la PSN con hallazgos construidos en el diálogo intercultural desde los saberes ancestrales, para resignificar categorías y atributos humanos como memoria, espíritu, palabra, cuerpo, corazón y mente. (4) Los dispositivos didácticos de la PSN (mambeadero, meditación, pagamento y canto) que permiten transitar hacia formas de conocimiento vinculadas a la ética del cuidado y el buen vivir. Esta obra contribuye a la construcción de un marco epistémico plural, no homogenizante, que permite pensar la educación más allá del paradigma colonial/moderno. La PSN reconfigura el rol de la escuela como espacio ético y político orientado al cuidado de la vida, desde una mirada que reconoce la pluralidad de sentidos, saberes y territorios. Su enfoque destaca por integrar la diversidad epistémica y cultural, proponiendo un tránsito hacia una educación que humaniza y ancestraliza para ser y habitar el mundo de otra manera.
Reflexión Orientada a la Mejora de la Práctica Pedagógica Sobre la Enseñanza de la Geometría en Educación Básica Primaria
Esta investigación se enfoca en la formación de profesores de Matemáticas en educación básica primaria con el fin de mejorar la práctica pedagógica en la enseñanza de la Geometría. Se parte de la identificación de prácticas pedagógicas problemáticas (descontextualizadas, repetitivas, mecanicistas y desmotivantes) que impactan negativamente en el aprendizaje y la actitud de los estudiantes. Estas prácticas se vinculan directamente con la formación de los profesores y una concepción de la enseñanza centrada en la mera transmisión. El objetivo principal fue resignificar estas prácticas susceptibles de mejora. La metodología empleada fue cualitativa, bajo un enfoque de Investigación Acción Participativa (IAP). El estudio se orientó teóricamente por el Enfoque Ontosemiótico (EOS) y los criterios de idoneidad didáctica, marcos que permiten articular modelos teóricos y prácticos. La investigación buscó identificar y problematizar las prácticas, así como propiciar un espacio de discusión para constituir una comunidad de prácticas orientada a la mejora. Los hallazgos principales indican que la creación de estos espacios de discusión y colaboración entre docentes facilitó una comunidad de aprendizaje orientada a la mejora continua. En estos espacios, se identificaron y acordaron criterios esenciales para orientar la práctica alternativa de mejora, como la consideración de saberes previos, contexto, estrategias innovadoras y el pensamiento crítico. La aplicación de los criterios de idoneidad didáctica (epistémica, cognitiva, interaccional, mediacional, afectiva, ecológica), surgidos de esta reflexión y análisis conjunto, proporcionó una visión integral para mejorar la calidad educativa. En conclusión, la formación docente, apoyada en marcos teóricos sólidos y la colaboración en comunidades de práctica, es fundamental para identificar, analizar y transformar las prácticas problemáticas en la enseñanza de la Geometría.
Voces y huellas de la escuela. Narrativas de saber pedagógico
En el contexto de la formación docente en Colombia, particularmente en escenarios atravesados por el conflicto armado interno y desigualdades sociales, culturales y educativas como el departamento del Caquetá, cobra relevancia la necesidad de reconocer los saberes que los profesores construyen desde sus experiencias. En esa línea, el propósito del libro consiste en reconstruir narrativamente el saber pedagógico de maestros de lengua y literatura pertenecientes a instituciones educativas básicas en Florencia, mediante relatos que recogen su vida escolar y profesional. La intención es mostrar que la labor pedagógica va más allá de aplicar contenidos técnicos, pues representa una forma legítima, contextualizada y reflexiva. El texto se organiza en cinco capítulos. El primero introduce el escenario investigativo, junto con los fundamentos teóricos y metodológicos que lo sustentan, resaltando la utilidad del enfoque narrativo para comprender las prácticas educativas. El segundo aborda los principios que orientan la recuperación del saber docente desde una mirada situada. El tercero recoge los relatos compartidos por los participantes, acompañados por breves semblanzas que dan cuenta de sus trayectorias personales y profesionales. El cuarto despliega un análisis interpretativo de las narraciones, agrupadas en núcleos temáticos relacionados con el sentido de enseñar, las relaciones con los estudiantes, los desafíos escolares y la configuración de identidades pedagógicas. El quinto capítulo ofrece una síntesis del recorrido investigativo y los aprendizajes emergentes. Finalmente, como aporte central, esta publicación propone una alternativa para aproximarse a la experiencia pedagógica desde quienes la protagonizan. A través del relato, se hacen visibles conocimientos habitualmente marginados en los discursos institucionales. La propuesta brinda herramientas valiosas para repensar la formación, abriendo espacios de reflexión crítica sobre la enseñanza anclada en contextos reales y en voces que rara vez son escuchadas.
formación docente, saberes pedagógicos, experiencia educativa
Español para extranjeros a través de novelas colombianas
A través del lenguaje popular y las manifestaciones de la cultura, contenidos en los resúmenes de las narraciones de ocho novelas representativas colombianas, el aprendiente de ELE incursiona en disímiles universos imaginarios que, a la vez, se concretan en escenas reales de la vida cotidiana. Esto le permite una inmersión en el habla viva de la gente que habita diferentes espacios geográficos y sociales. El corpus es un caleidoscopio de la vida colombiana: ¡Que viva la música! de Andrés Caicedo, Los Parientes de Ester de Luis Fayad, La Virgen de los Sicarios de Fernando Vallejo, Sin remedio de Antonio Caballero, El álbum secreto del sagrado corazón de Rodrigo Parra Sandoval, Delirio de Laura Restrepo, La Marquesa de Yolombó de Tomás Carrasquilla y Finale Capriccioso con Madonna de Rafael Humberto Moreno-Durán. En estas novelas, por efecto del proceso semiósico, la lengua devela la riqueza de sentidos que llega a convertirse en un desafío motivador para el aprendiente e, incluso, para el hablante nativo; por esto, está dirigido al Nivel C del MCER. Al mismo tiempo que se dinamizan los cuatro tipos de actividad comunicativa (comprensión, expresión, interacción y mediación), se activa la competencia intercultural por medio de los ocho talleres didácticos diseñados con base en las novelas referidas. Para esto, se proponen variadas y ricas estrategias pedagógico-didácticas que promueven la enseñanza y el aprendizaje del español como lengua extranjera, desde la literatura. En suma, Español para extranjeros a través de novelas colombianas no solo es un libro resultado de investigación, sino un texto didáctico para habitar el lenguaje y la cultura populares.
El estudio de la sociología.Discurso Salvador Camacho Roldán
En 1882, Salvador Camacho Roldan ofreció una conferencia en la Universidad Nacional de Colombia. En ella habló sobre una ciencia nueva denominada Sociología, que poseía un método y objeto de estudio diferentes. Más importante aún esta nueva ciencia recogía las aspiraciones de la elite colombiana en la intención de entablar un diálogo con el pensamiento europeo. Desde entonces, la conferencia de Camacho Roldan se conoce como el “discurso fundacional de la Sociología en Colombia”. Un siglo después, dicha conferencia es un texto fundamental para el estudio de la historia de la Sociología en Colombia y sobre el contexto social en que ella se desarrolló en el país.
María Angélica María Angélica Garzón Martínez
Este libro es una invitación para pensar y proponer derroteros que permitan dar contornos a una educación para la paz, capaz de responder a contextos sociales, culturales y educativos diversos. En este caso, se realiza un recorrido por diferentes corrientes y perspectivas que han posibilitado el desarrollo histórico de proyectos educativos interesados en la construcción de paz; aportando una visión de conjunto que articula aspectos contextuales, teórico-conceptuales y normativos de los prin- cipales marcos de referencia que hoy constituyen este campo de acción e investigación educativa. Asimismo, a partir de la revisión de experiencias de construcción de paz y de memoria lideradas por organizaciones sociales y comunitarias en Colombia, se identifican en sus trayectorias e iniciativas elementos que contribuyen a redimensionar la concepción de la educación para la paz. Finalmente, se esboza una propuesta que pretende animar la exploración de caminos aun no recorridos, sugiriendo nuevas rutas de formación en torno a la construcción de paz. Así, este libro apuesta por una educación para la paz que le permita a la sociedad colombiana comprender las posibilidades de un proyecto cultural y educativo cuya saeta apunte a la realización efectiva de la paz como correlato de la realización de los derechos humanos y la justicia social.